Ruta

Ets aquí:Inici Propostes didàctiques Propostes exemple de lliure accés

SocialsUp

RSS

Guerra i maternitat: cançons de bressol (Exemple de lliure accés)

 

El fil: cançons per bressolar

TÍTOL EDAT AUTOR/A CONTINENT PAÍS/COMUNITAT IDIOMA TEMPS
Nanas de la cebolla 14-16 Miguel Hernández / Joan Manel Serrat Europa Espanya Castellà
3-5h
 
Cançons de bressol del Mediterrani Rosa Zaragoza Europa / Àfrica / Àsia Diversos Castellà
Nana de Sevilla   Federico García Lorca / Lorca i la Argentinita / Ana Belén Europa  Andalusia / Espanya Diversos  
Udolç Alba Careta i Henrio / Projecte Càntut Europa  Catalunya Català

 

El taller

Espai
No hi ha cap requisit específic
Material
Ordinadors i accés a internet per fer cerca; reproductor d'àudio
Grup
Es proposa un treball de reflexió d'una certa profunditat: cal poder generar un bon clima i crear un espai de seguretat emocional a l'aula.
jo
He de ser capaç d'acompanyar el grup en el procés de reflexió, donar suport a l'hora de buscar i analitzar la informació, generar un bon clima d'aula i fer un bon acompanayment emocional. 

 

Teixint: reflexionem sobre la maternitat en temps de guerra, coneixem la història de la maternitat d'elna, escoltem, analitzem i cantem cançons de bressol, i fem un treball de creació per compartir el que hem après.

 

 

 

L'actualitat posa sobre la taula, de nou i encara, la barbàrie de la guerra: avui especialment cruenta a Gaza. Una barbàrie cada vegada més present i explícita, contínuament televisada i present a les xarxes socials. Després d'un vídeo divertit de tik-tok, i sense gairebé cap transició, els nostres adolescents i joves poden veure un cadàver mutilat o una mare sostenint desesperada un infant mort. Quines emocions i sentiments els provoca? Com els ajudem a gestionar la incomprensió, la ràbia, la por? Com els podem acompanyar perquè no caiguin en l'apatia, la insensibilitat, el cinisme? Aquest és, sens dubte, un repte difícil d'afrontar però, alhora, necessari.        
Us proposem fer-ho en positiu: no pas centrant-nos en l'anàlisi dels conflictes (que sovint depassen el nostre coneixement), sinó reflexionant sobre l'aportació d'algunes persones que, fins i tot en temps de guerra, són capaces de contribuir a constuir la pau. I en aquesta activitat us proposem fer-ho amb l'exemple de la Maternitat d'Elna i de com, gràcies a la iniciativa de la infermera Elisabeth Eidenbenz, una colla de mares van ser capaces de crear un espai de pau enmig de la tragèdia dels refugiats de la Guerra Civil espanyola a França.
 

la maternitat d'elna

La història de la Maternitat d'Elna és una història commovedora que mostra com la iniciativa d'Elisabeht Eidenbenz, activista d'una associació d'ajuda humanitària suïssa, i l'esforç i el treball conjunt d'una bona colla de dones, van poder crear a Elna (Rosselló) un espai de seguretat, solidaritat i cura entre dones embarassades i mares que sortien dels camps de concentració d'Argelès, Sant Cebrià i Ribesaltes.
Us proposem començar l'activitat coneixent aquesta història, plantejant un enigma: hi ha persones que han estat capaces de construir espais de pau enmig dels efectes devastadors de la guerra i us convidem a conèixer-ne una, Elisabeth Eidenbenz. Convidem l'alumnat a descobrir qui era i què va fer aquest personatge treballant en petits grups:
  • Els donem només algunes paraules clau (per exemple: Elna, Elisabeth Eidenbenz, Refugiats) i, en primer lloc, els demanem que facin una pluja d'idees: quina història creuen que pot haver-hi darrere d'aquests tres elements? Posem en comú quines idees han tingut: què creuen que podria haver passat? En quin moment històric ho han situat?
  • Com a segona part de l'activitat, els donem un temps pautat perquè busquin informació relacionada amb els conceptes que els hem donat: què va passar en realitat? Havien imaginat una cosa semblant? Havien endevinat el període històric?
  • Si us ve de gust, podeu utilitzar aquesta preciosa presentació il·lustrada de la Bertha Cubero per explicar i entendre la història i el context de la Maternitat: La maternitat d'Elna (Bertha Cubero)
  • Si en teniu ocasió, és molt recomanable fer una visita a la Maternitat i a les localitzacions dels camps de refugiats de la Guerra Civil propers (darrerament la Maternitat ha estat tancada per problemes estructurals de l'edifici, però actualment es pot tornar a visitar, almenys parcialment; consulteu horaris de visites a la pàgina web d'Elna). Però també podeu conèixer-ne la història a través de diverses fonts: el llibre d'Assumpta Montellà, La Maternitat d'Elna; la pel·lícula  La llum d'Elna; el documental El llegat de la Maternitat d'Elna; o l'article  La maternitat d'Elna.
  • També podem escoltar la cançó que la cantautora tortosina Montse Castellà va dedicar a la Maternitat d'Elna: Vaig nàixer aquí.
  • Finalment reflexionem sobre la maternitat en temps de guerra: De quina manera les mares (i els pares) intenten protegir els seus fills? De quina manera les mares s'ajuden entre elles? De quina manera la societat pot protegir les mares i els seus fills? Coneixem altres experiències? Podem engrescar-los a buscar si en les múltiples zones en conflicte de l'actualitat troben altres experiències de suport entre mares o de suport a les mares i posar en comú les diverses iniciatives que haguem trobat.
 

bressolar en temps de guerra

Després d'aquesta introducció, proposem treballar amb el poema Nanas de la Cebolla, de Miguel Hernández, en la coneguda versió de Joan Manel Serrat:

Poema: Nanas de la Cebolla. (Miguel Hernández)

Nanas de la Cebolla (versió de Joan Manel Serrat)

A partir de l'audició i la lectura del poema, de nou en petits grups repetim l'exercici. En primer lloc, imaginem quina és la situació que retrata el poeta: de què parla? En quin context ho fa? Ho posem en comú i després deixem un temps perquè busquin la informació sobre el poema i puguin contrastar-la amb el que havien pensat inicialment: què havien identificat? Hi havia alguna cosa que no haguessin entès.

 

CANÇONS DE BRESSOL

A partir d'aquí, reflexionem sobre les cançons de bressol i la funció que tenen: per tranquil·litzar, per fer dormir, per consolar.... Sabem si ens havien cantat cançons de bressol? En parlem amb la família: quines cançons de bressol coneixen? Quines els havien cantat de petits? Podem trobar-ne que hagin passat de generació en generació dins la família.

Si busquem les cançons de bressol familiars, de ben segur en trobarem en diverses llengües i de diferents entorns. Us recomanem que feu una ullada al recull de Rosa Zaragoza, Cançons de Bressol del Mediterrani. Podem escoltar les cançons i aprendre'n alguna. Una altra proposta seria que, en petits grups, triessin una de les cançons i la preparessin per fer una petita actuació: amb un arranjament instrumental, amb un acompanyament rítmic o amb percussió corporal, creant una petita performance...

En aquest punt, podeu continuar ampliant la informació i la reflexió sobre les cançons de bressol. Us recomanem la lectura de la conferència escrita per Federico García Lorca: Conferencia: las nanas infantiles. També és recomanable el treball de vídeocreació a partir d'un fragment de la conferència de Lorca, que incorpora diverses cançons: Videocreación: Las nanas de Lorca. Ens permet fer una reflexió sobre la càrrega que ha suposat (i suposa encara) la maternitat per a moltes dones que han de tenir cura dels fills i filles soles, en situació de precarietat. En el seu recull de cançons populars, Lorca també havia arranjat la Nana de Sevilla, de la qual podeu trobar diverses versions: Nana de Sevilla (Lorca i la Argentinita)Nana de Sevilla (Ana Belén).

També podeu fer una ullada a la tasca que s'està fent des del projecte Càntut de recopil·lació de cançons de bressol. Per conèixer millor aquest projecte podeu escoltar el programa que li dedica Set de sons: Cacem cançons de bressol. Alba Careta i Henrio han publicat el disc de cançon de bressol Udolç, basat en les cançons recollides al projecte.

 

compartim la feina feta

Per acabar l'activitat, podem proposar un treball de creació artística que ens permeti mostrar la reflexió feta: un mural, una presentació, un vídeo, una performance (aprofitant si hem après alguna de les cançons de bressol)... Podem deixar escollir a cada grup com vol mostrar-ho, en funció del temps que tinguem, les col·laboracions que puguem establir amb altres àmbits...

ET QUEDE DUBTES? TENS POR DE PRENDRE MAL? T'OFERIM UN DIDAL: 

El teixit

CURRICULAR

Actualitzat LOMLOE (Decret 175/2022 d'ordenació de l'educació bàsica)

COMPETÈNCIES CLAU VECTORS
1. Competència en comunicació lingüística
2. Competència plurilingüe
4. Competència digital
5. Competència personal, social i d’aprendre a aprendre
6. Competència ciutadana
7. Competència emprenedora
8. Competència en consciència i expressió culturals
Enfocament competencial
Qualitat de l'educació lingüística
Universalitat del currículum
Perspectiva de gènere
Benestar emocional
Ciutadana democràtica i consciència global
COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES música sabers MÚSICA
MUS1. Anàlisi de produccions musicals.
MUS2. Expresssió a través d'improvisacions vocals o instrumentals.
MUS3. Interpretació amb la veu, els instruments i la dansa.
MUS4. Creació de projectes musicals.
A. Escolta i percepció musical
B. Interpretació, improvisació i creació
C. Contextos i cultures musicals
(Opt 4t) C. Contextos i cultures musicals, mitjans de comunicació i tecnologia
CRITERIS D'AVALUACIÓ MÚSICA CONNEXIONS AMB ALTRES ÀMBITS
(1r-3r ESO)
1.1. Identificar els factors històrics, culturals i socials que envolten determinades produccions musicals, comprenent-ne les característiques i la funció a través de l'anàlisi d'exemples, amb una actitud oberta i respectuosa.
1.3. Expressar l'opinió personal i les emocions experimentades, de manera respectuosa i crítica, sobre exemples de músiques estudiades a través de l'audició, visionat o l'assistència a esdeveniments musicals. 
2.2. Mostrar habilitats musicals individuals i grupals a través de la interpretació, enfortint l'autoestima i la consciència col·lectiva.
3.2. Mostrar iniciativa en els processos creatius participant com a intèrpret en actuacions i manifestacions musicals i escèniques dins i/o fora del centre.
3.3. Aplicar tècniques d'interpretació musical i de moviment en audicions i concerts a l'aula i fora, desenvolupant la creativitat i el respecte cap als altres.
4.2. Organitzar produccions que utilitzin la veu, el cos, els instruments i/o les eines digitals per al desenvolupament de projectes musicals, amb actitud inclusiva i cohesionadora, tenint en compte les oportunitats personals, socials i professionals.
(OPTATIVA 4t ESO)
1.1. Explicar els factors històrics, culturals i socials que envolten determinades produccions musicals, comprenent-ne les característiques i la funció a través de l'anàlisi d'exemples amb una actitud oberta i respectuosa.
1.3. Relacionar l'opinió personal i les emocions experimentades amb els coneixements musicals de manera respectuosa i crítica sobre exemples de músiques estudiades a través de l'audició, visionat o l'assistència a esdeveniments musicals.  
2.2. Desenvolupar habilitats musicals individuals i grupals a través de la interpretació, enfortint l'autoestima i la consciència col·lectiva.
3.2. Mostrar autonomia i responsabilitat en els processos creatius participant com a intèrpret en actuacions i manifestacions musicals i escèniques dins i fora del centre.
3.3. Proposar tècniques d'interpretació musical i de moviment per a audicions i concerts a l'aula i fora, desenvolupant la creativitat i el respecte cap als altres.  
4.2. Organitzar produccions que utilitzin la veu, el cos, els instruments i/o les eines digitals per al desenvolupament de projectes musicals, generant les oportunitats de desenvolupament personal, social i professional fruit de la feina col·laborativa. 
ARTÍSTIC - arts escèniques i dansa
ARTÍSTIC - educació plàstica, visual i àudiovisual
EDUCACIÓ EN VALORS CÍVICS I ÈTICS
LINGÜÍSTIC (CATALÀ, ARANÈS, CASTELLÀ)
LINGÜÍSTIC (LLENGÜES ESTRANGERES)
SOCIAL

ORIENTACIONS SOBRE EL NOU CURRÍCULUM

ORIENTACIONS I EINES PER A L'AVALUACIÓ

T'AJUDEM A ENTENDRE EL NOU CURRÍCULUM AMB UN DIDAL 

MUSICAL

TIPUS D'ACTIVITAT TEXTURA / FORMA COMPÀS RITME MELODIA / HARMONIA CARÀCTER / EXPRESSIÓ
Paraula i ritme, Cantar, Escoltar, Improvisar-crear,  Percussió corporal, Anàlisi i reflexió
diverses
diversos diversos diversos
Articulació, Dinàmica,  Respiració, Fraseig, Emotivitat

SOCIOEDUCATIU

TREBALL GRUPAL
VALORS
HABILITATS FÍSICO-MOTRIUS
HABILITATS SOCIALS
Reconeixement d'un mateix i de l'altre, Consolidació i cohesió grupal
Acceptació i respecte, Responsabilitat i compromís, Igualtat de gènere, Diversitat i Interculturalitat, Esforç, Pau i justícia
Consciència del propi cos, Motricitat gruixuda, Control espacial, Veu, Coordinació
Habilitats comunicatives, Participació, Expressió emocional, Creativitat, Diàleg, Col·laboració i treball en equip, Autoestima, Empatia i assertivitat
ALGUNES ORIENTACIONS SOBRE EL TEIXIT 

Estirant el fil: 

En funció de les opcions de la proposta que triem, podem estirar el fil cap a diverses bandes:

 

Bufa la bufanda (exemple de lliure accés)

des de casa

 

 

El fil: bufa la bufanda, una cançó que genera espais d'improvisació musical i de moviment

 

Títol
EDAT
Autor/a
Continent
País/comunitat
Idioma
TEMPS
Bufa la bufanda
3-6
Cristian Borrallo
(La Fàbrica)
Europa
Catalunya
Català
<1h

Canción del Oso (EXEMPLE DE LLIURE ACCÉS)

Hi ha situacions excepcionals que no ens permeten treballar des de la presencialitat, tan bàsica en la tasca educativa. El confinament forçat degut a la pandèmia del covid-19 ens fa adonar de la necessitat de plantejar propostes que també ens poden ser d'utilitat en altres situacions en que els docents i els infants no podem compartir espai físic: ingressos hospitalaris, períodes de recuperació a casa, altres situacions de privació de llibertat de moviments...  En qualsevol d'aquests casos, el sentit fonamental de les propostes didàctiques ha de ser l'acompanyament socioafectiu i emocional, el desenvolupament i la consolidació de competències personals i socials, i el treball de l'educació en valors des de i a través de la música. Per aquest motiu, la següent proposta no incorpora el teixit curricular/musical/socioeducatiu, sinó només algunes orientacions per al treball al professorat i l'alumnat.

Des de casa

El fil: canción del oso

Títol
edat
Autor/a
Continent
País/comunitat
Idioma
Canción del oso
8-10
10-12
Moris
Sud-Amèrica
Argentina
Castellà

 

Etiquetes: Des de casa

Cànon per la pau (Exemple de lliure accés)

 

El fil: CÀNON PER LA PAU CANTAT I AMB MOVIMENT (Proposta de lliure accés)

 

Títol
edat
Autor/a
Continent
País/comunitat
Idioma
temps
Cànon per la pau
10-12
Melodía anònima anglesa
Adapt Ester Bonal i Joan Serra
Europa
Anglaterra
Diversos
<1h

Diàlegs i discussions musicals (Exemple de lliure accés)

 

El fil: Que sí, que no! Qui té raó? Diàlegs i discussions musicals

 

Títol
EDAT
Autor/a
Continent
País/comunitat
Idioma
TEMPS
Que sí, que no!
8-10
Ester Bonal
Europa
Catalunya
Català
 
1-3h
 
Ets aquí:Inici Propostes didàctiques Propostes exemple de lliure accés