Senzenina - Cançons per la Pau (Exemple de lliure accés)
- Detalls
- Categoria: Propostes exemple de lliure accés
- Publicat el 14 Juliol 2012
- Escrit per Super User
- Vist: 5305
ENGLISH ACTIVITY
El fil: quan una cançó esdevé un símbol per a un poble o comunitat
|
Títol
|
edat
|
Autor/a
|
Continent
|
País/comunitat
|
Idioma
|
TEMPS
|
|
|
Senzeninah
|
10-12
|
tradicional
|
Àfrica
|
Sudàfrica
|
Zulú
|
1-3h
|
|
T'enviarem novetats (no spam).
El taller
|
Espai
|
Aula habitual.
|
|
Material
|
Instruments Orff i reproductor d'imatge i so. Conexió a la xarxa.
|
|
Grup
|
És bo treballar aquesta proposta quan el grup ja es coneix una mica. Quan hi ha hagut temps de viure encontres i desencontres... a vegades per reflexionar en la provenció (proveïr a les persones d'eines per prevenir) del conflicte.
|
|
jo
|
Saber-nos molt bé les tres veus de la cançó. Improvisar nosaltres i convidar a improvisar als nens i nenes. Cantar la cançó amb la càrrega emotiva que té. Des de la pròpia actitud treballar l'empatia del grup amb els sentiments que expressa la comunitat negra.
|
Teixint: Aprenem una cançó amb una guia visual, expliquem Què diu i qui ho cantava i ho canta, QUAN LA SABEM PROVEM A IMPROVISAR (primer nosaltres) preguntem als nens i nenes si coneixen qui va ser nelson mandela i en parlem... APRENEM l'acompanyament AMB ELS INSTRUMENTS ORFF...
Senzeninah és una cançó emblemàtica de Sudàfrica, de l'època de l'Apartheid. La cantava la comunitat negra al llarg dels 27 anys que Nelson Mandela va estar empresonat, com a lament i, en certa manera, com un himne de resiliència de la població negra.
Us deixem alguns enllaços de cors que la canten perquè la gaudiu i us encomaneu de la seva força:
Cape Town Youth Choirl'aprenem
Podem pensar amb els nois i noies algun moviment per cantar-la. A l'Àfrica el moviment és inherent a tota la música.
Perquè els nois i noies es facin càrrec de quina persona era Mandela, us deixem un fragment de la pel·lícula Invictus (Morgan Freeman en el paper de Nelson Mandela), quan ell arriba al Palau Presidencial: Escena d'Invictus (Paraules de Mandela als treballadors del gabinet presidencial de Sudàfrica).
english activity
ET QUEDEN DUBTES? TENS POR DE PRENDRE MAL? T'OFERIM UN DIDAL: 
El teixit
Actualitzat LOMLOE (Decret 175/2022 d'ordenació de l'educació bàsica)
| COMPETÈNCIES CLAU | VECTORS | ||
|
1. Competència en comunicació lingüística
2. Competència plurilingüe
4. Competència digital
5. Competència personal, social i d’aprendre a aprendre
6. Competència ciutadana
8. Competència en consciència i expressió culturals
|
Enfocament competencial
Qualitat de l'educació lingüística
Universalitat del currículum
Benestar emocional
Ciutadana democràtica i consciència global
|
||
| COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES EDUCACIÓ ARTÍSTICA | SABERS EDUCACIÓ ARTÍSTICA | ||
|
ART1. Descobriment de propostes artístiques diverses
ART2. Investigació i anàlisi de manifestacions culturals i artístiques
ART3. Experimentació i creació
ART4. Creacions culturals i artístiques col·laboratives
|
Educació musical
Educació en arts escèniques i performatives
Percepció i anàlisi
Creació i interpretació
|
||
| CRITERIS D'AVALUACIÓ (EDUCACIÓ ARTÍSTICA) | CONNEXIONS ÀMBITS | ||
|
1.2. Analitzar manifestacions culturals i artístiques en diferents contextos a partir de l'exploració de les seves característiques, establint relacions entre elles i valorant la diversitat que les genera.
2.3. Valorar i compartir les sensacions, emocions i evocacions produïdes per diferents manifestacions culturals i artístiques, atenent el seu context i relacionant-les de manera inclusiva amb la pròpia identitat cultural de manera respectuosa i dialogant.
3.1. Experimentar algunes possibilitats expressives i comunicatives del cos i de diferents eines d’expressió dels llenguatges artístics, a través de l’aplicació pràctica, amb curiositat, interès i afany de superació.
3.2. Produir creacions personals adaptades a una finalitat específica mitjançant l'expressió d'idees, sentiments i emocions, utilitzant aprenentatges dels referents artístics treballats.
3.3. Documentar i compartir creacions personals, evidenciant empatia i respecte per les dels altres i acceptant-ne les diferents lectures i interpretacions.
|
LLENGUA I LITERATURA CATALANA/ARANESA I CASTELLANA
LLENGUA ESTRANGERA
CONEIXEMENT DEL MEDI NATURAL, SOCIAL I CULTURAL
EDUCACIÓ EN VALORS CÍVICS I ÈTICS
|
||
|
ORIENTACIONS SOBRE EL NOU CURRÍCULUM DETALL DE L'EDUCACIÓ ARTÍSTICA A PRIMÀRIA: COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES I CRITERIS D'AVALUACIÓ, SABERS ORIENTACIONS I EINES PER A L'AVALUACIÓ |
|||
T'AJUDEM A ENTENDRE EL NOU CURRÍCULUM AMB UN DIDAL
MUSICAL
|
TIPUS D'ACTIVITAT
|
TEXTURA / FORMA
|
COMPÀS
|
RITME
|
MELODIA / HARMONIA
|
CARÀCTER / EXPRESSIÓ
|
|
Paraula i ritme, Cantar, Moviment-dansa, Tocar, Escoltar, Improvisar-crear, Llenguatge musical, Percussió corporal
|
Binària, 2-3 veus
|
2x4
|
Pulsació, Figures rítmiques, Ostinato
|
5 notes, Diatònica Ostinato
|
Articulació, Dinàmica, Respiració, Fraseig, Emotivitat
|
SOCIOEDUCATIU
|
TREBALL GRUPAL
|
VALORS
|
HABILITATS FÍSICO-MOTRIUS
|
HABILITATS SOCIALS
|
|
Reconeixement d'un mateix i de l'altre, Consolidació i cohesió grupal, Convivència i gestió del conflicte
|
Acceptació i respecte, Responsabilitat i compromís, Diversitat i Interculturalitat, Esforç, Confiança, Pau i justícia
|
Motricitat fina, Motricitat gruixuda, Veu
|
Habilitats comunicatives, Participació, Expressió emocional, Creativitat, Diàleg, Col·laboració i treball en equip, Autoestima, Empatia i assertivitat
|
ALGUNES ORIENTACIONS SOBRE EL TEIXIT
Estirant el fil: la pau i les persones que en són icones
